Hubungi BungRam    

Menumbuhkan Perilaku Positif di Kelas



Memberikan Dukungan dan Intervensi Untuk Menumbuhkan Perilaku Positif di Kelas 



Menumbuhkan perilaku positif di sekolah menjadi kebutuhan dan sebuah dasar yang perlu dibuat oleh seluruh civitas sekolah. Mengapa perilaku positif?  Karena perilaku positif menjadi penyangga utama  proses pendidikan dan pengajaran berjalan secara maksimal. 

 

Positif Behavior Intervention and Support adalah pendekatan kerangka kerja tiga tingkat berbasis positif dan berbasis bukti untuk meningkatkan dan mengintegrasikan semua perilaku siswa, sistem, dan praktik yang memengaruhi hasil siswa setiap hari. Melalui integrasi beberapa nilai, sikap, budaya sekolah  yang sudah disepakati bersama ke dalam berbagai aktifitas pembelajaran dan kegiatan di luar kelas.  


Menumbuhkan perilaku positif di sekolah menjadi kebutuhan dan sebuah dasar yang perlu dibuat oleh seluruh civitas sekolah. Mengapa perilaku positif?  Karena perilaku positif menjadi penyangga utama  proses pendidikan dan pengajaran berjalan secara maksimal. 

 

Positif Behavior Intervention and Support adalah pendekatan kerangka kerja tiga tingkat berbasis positif dan berbasis bukti untuk meningkatkan dan mengintegrasikan semua perilaku siswa, sistem, dan praktik yang memengaruhi hasil siswa setiap hari. Melalui integrasi beberapa nilai, sikap, budaya sekolah  yang sudah disepakati bersama ke dalam berbagai aktifitas pembelajaran dan kegiatan di luar kelas. 


Adapun kerangka kerja PBIS dapat dilihat dalam piramida  berikut:



Tingkat #1: Intervensi dan dukungan secara general (semua siswa)

Dukungan Tingkat 1 berfungsi sebagai dasar untuk perilaku dan akademik. Sekolah memberikan dukungan general ini kepada semua siswa. Bagi sebagian besar siswa, program inti memberi mereka apa yang mereka butuhkan untuk berhasil dan untuk mencegah masalah di masa depan. 


Tingkat #2: Intervensi dan dukungan yang ditargetkan (beberapa siswa/kelas)

Tingkat dukungan ini berfokus pada peningkatan 

4455799A-E9F2-443A-A334-6C10412DB016

kekurangan keterampilan khusus yang dimiliki siswa. Sekolah sering memberikan dukungan tingkat 2 kepada kelompok siswa dengan kebutuhan yang ditargetkan serupa. Memberikan dukungan kepada sekelompok siswa memberikan lebih banyak kesempatan untuk latihan dan umpan balik sambil menjaga agar intervensi tetap efisien. Siswa mungkin memerlukan beberapa penilaian untuk mengidentifikasi apakah mereka membutuhkan tingkat dukungan ini dan keterampilan mana yang harus ditangani. Dukungan Tingkat 2 membantu siswa mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan untuk mendapatkan manfaat dari program inti di sekolah.

Tingkat #3:  Intervensi dan dukungan Individual secara intensif (siswa tertentu)

 Dukungan ini membutuhkan sumber daya yang paling intensif karena pendekatan individual dalam mengembangkan dan melaksanakan intervensi. Pada tingkat ini, sekolah biasanya mengandalkan penilaian formal untuk menentukan kebutuhan siswa dan untuk mengembangkan rencana dukungan individual. Rencana siswa sering kali mencakup tujuan yang terkait dengan akademik dan juga dukungan perilaku.

Komponen Utama di Setiap Tingkat

Setiap tingkat memiliki serangkaian sistem dan praktiknya sendiri, tetapi beberapa komponen kunci muncul di setiap tingkat. Masing-masing fitur ini perlu ada agar  dapat diimplementasikan dengan tepat.

  • Praktik didasarkan pada bukti agar efektif dalam konteks serupa dengan populasi serupa.
  • Praktik diatur sepanjang rangkaian kontinum berjenjang yang dimulai dengan dukungan universal yang kuat diikuti dengan intervensi intensif yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa.
  • Data dikumpulkan dan digunakan untuk menyaring, memantau, dan menilai kemajuan siswa.
  • Sumber daya dialokasikan untuk memastikan sistem dan praktik diimplementasikan dengan tepat dari waktu ke waktu.

 

 

 

Berikut adalah contoh intervensi dan dukungan perilaku positif:

1. Rutinitas

Tetapkan rutinitas yang jelas untuk semua hal yang Anda ingin siswa lakukan di kelas Anda. Jangan berasumsi bahwa siswa mengetahui harapan untuk kelas Anda, dan pastikan untuk menunjukkan kepada mereka bagaimana Anda ingin suatu perilaku positif  dilakukan. Meskipun bisa membosankan, ini adalah kunci untuk membangun lingkungan kelas yang konsisten dan dapat diprediksi. Saat membangun dan melaksanakan rutinitas kelas, penting untuk tetap eksplisit sehingga siswa memahami dengan jelas harapan Anda. Beri siswa banyak kesempatan untuk mempraktikkan rutinitas kelas, memberikan dukungan berkelanjutan untuk rutinitas dan perilaku, memperkuat perilaku yang diharapkan, dan menjelaskan konsekuensi jika harapan tidak terpenuhi. Misalnya, Anda dapat membuat isyarat tangan untuk fungsi kelas yang penting seperti mengambil air atau pergi ke kamar kecil, 

2.  Waktu Istirahat

Kadang-kadang, siswa mungkin menjadi kewalahan atau terlalu terstimulasi. Siswa dapat mengambil manfaat dari istirahat 3-5 menit untuk mengatur ulang dan fokus. Pertimbangkan untuk mengizinkan siswa beristirahat dan mengatur ulang sebelum aktivitas atau sebelum beralih ke tugas baru. Istirahat dapat digunakan sebagai waktu untuk manajemen diri dan pengaturan diri. Manajemen diri memungkinkan siswa untuk berhenti sejenak, merefleksikan, dan menyesuaikan perilaku bermasalah.

 3.  Sinyal Senyap

Buat sinyal diam untuk mengingatkan siswa Anda untuk memperhatikan dan tetap mengerjakan tugas. Sinyal ini bisa untuk seluruh kelas Anda, atau Anda dapat membuat sinyal khusus untuk siswa tertentu yang disepakati bersama, untuk memberikan dukungan perilaku ekstra. Sinyal diam adalah intervensi yang efektif karena dengan cepat memperkuat ekspektasi perilaku dengan gangguan minimal. Anda dapat memberikan sinyal untuk kelas Anda, atau Anda semua dapat membuat sinyal yang paling cocok untuk komunitas Anda bersama-sama. Anda dapat membuat sinyal untuk mengekspresikan harapan Anda untuk anak-anak Anda, dan Anda juga dapat membuat sinyal untuk memungkinkan siswa Anda mengekspresikan kebutuhan mereka kepada Anda.

Catatan tambahan; Sinyal sinyap dapat diubah sesuai kesepakatan jika dirasa kurang efektif. Namun tidak menggiring siswa dengan eskalasi emosi guru dalam bentuk ekspresi marah (diam).

4. Kedekatan

Kedekatan adalah intervensi diam besar lainnya. Hanya dengan mendekatkan diri secara fisik dengan seorang siswa, Anda dapat membuat mereka mengerjakan tugas tanpa memberikan instruksi verbal. Biasakan untuk mengedarkan kelas Anda saat siswa menyelesaikan tugas agar mereka tetap fokus. Anda bahkan dapat meletakkan tangan Anda di bahu mereka untuk mendapatkan perhatian siswa. Gunakan kedekatan saat mengajar pelajaran, selama pekerjaan mandiri, atau dalam transisi ke tugas baru. Ini adalah strategi hebat yang dapat digunakan guru untuk mengarahkan perilaku siswa.

5. Koreksi Secara Tenang

Ketika siswa tidak mengerjakan tugas, mereka sering mencari perhatian. Guru perlu menghindari nampak di depan umum  ketika menangani mereka. Hindari menggunakan rasa malu dan intimidasi untuk mengoreksi siswa; sebaliknya, dengan tenang dan cepat membungkuk dan berbisik kepada siswa apa yang Anda ingin mereka lakukan dan konsekuensi yang akan mereka terima jika harapan tidak terpenuhi, kemudian menjauhlah. Jika siswa masih tidak memenuhi harapan ini, berikan konsekuensi yang sesuai. Koreksi dengan cara yang tenang memungkinkan Anda untuk tetap mengendalikan situasi dan menjauhkan area publik dari interaksi siswa.

6. Beri Siswa Tugas dan pendampingan teman sebaya.

Perilaku bermasalah mempengaruhi kelas Anda dan siswa lainnya. Jika Anda melihat seorang siswa memiliki tantangan perilaku pada waktu tertentu dalam sehari, pertimbangkan untuk memberi mereka tugas (di luar kelas) atau tugas untuk diselesaikan untuk Anda. Misalnya, Anda mungkin meminta mereka mengirim pesan ke guru lain. Ini akan memberi siswa kesempatan untuk mengatur ulang dan kembali bergabung dengan kelas. Juga, pertimbangkan cara untuk mendorong kepemimpinan dan interaksi teman sebaya dengan memasangkan siswa dengan teman sekelas lainnya sebagai penolong dalam tugas akademik. Ini mengomunikasikan bahwa Anda bersedia memberikan dukungan sambil mendorong interaksi yang membantu membangun komunitas.

7. Gunakan Frasa Positif

Ini mengacu pada fokus pada hasil positif dari suatu perilaku. Sebagai guru, kita dapat dengan mudah membiasakan diri mengancam siswa dengan pernyataan seperti, “Jika kamu tidak… maka saya akan….” Jenis frase ini adalah penguatan negatif dan menciptakan ketegangan. Sebaliknya, secara positif memperkuat perilaku target. Saat melakukannya, anak-anak lebih mudah didorong untuk menunjukkan perilaku yang ingin Anda lihat secara konsisten. Hal ini dapat dilakukan ketika menetapkan aturan kelas. Penguatan positif ini mendukung PBIS dan memastikan bahwa anak-anak memiliki sumber daya untuk memenuhi kebutuhan Anda. Contoh perilaku ungkapan positif adalah mengatakan, "Kami punya aturan selalu berjalan saat di aula" alih-alih mengatakan, "Jangan lari di dalam aula!."


Contoh lain dari berfokus pada perilaku negatif adalah jika seorang siswa tidak menyelesaikan pekerjaan rumahnya dan gurunya berkata, "Jika kamu tidak menyelesaikan pekerjaan rumahmu malam ini, kamu akan tinggal di dalam dan menyelesaikannya saat istirahat besok." Untuk memperkuat perilaku yang diinginkan secara positif, guru dapat mengatakan, “Jika kamu menyelesaikan pekerjaan rumahmu malam ini, kamu akan pergi keluar dan bermain dengan teman-temanmu saat istirahat.” Keduanya mengungkapkan kebutuhan untuk menyelesaikan pekerjaan rumah, tetapi efektivitas pernyataan kedua jelas dan dapat lebih efektif membantu mencapai perubahan perilaku.

 

8. Nyatakan Perilaku yang Ingin Anda Lihat


Ceritakan secara positif perilaku yang sesuai yang ingin Anda lihat atau akui anak-anak yang langsung memenuhi harapan. Ini menghargai perilaku positif dan mengulangi harapan bagi siswa yang mungkin belum pernah mendengar pertama kali. Misalnya, ketika siswa berbaris, dan semuanya belum siap, Anda dapat dengan cepat menyatakan perilaku spesifik yang dilakukan 1-2 siswa dengan benar. Dalam waktu singkat, siswa lain akan meniru perilaku itu untuk menerima pujian positif juga. Penting untuk mengakui dan memuji perilaku yang pantas di kelas Anda secara terus-menerus. 


Contoh ungkapan menyatakan perilaku yang positif;


“Hari ini Ibu senang sekali, karena ananda Shifa, meletakkan kembali buku yang sudah dibaca ke rak buku seperti semula.”

“Eh, Gibran keren lho, tadi Ibu dapati ia menghabiskan makanannya dan membereskan tempat makannya dengan baik”.

9. Berikan Penguat Perilaku (Reward) Secara Nyata 

Hadiah adalah cara yang efektif untuk mendorong perilaku positif. Hadiah dapat berupa makanan yang dapat dimakan, sticker lucu, atau aktivitas yang diinginkan. Banyak pendidik dapat memberikan “imbalan” gratis atau murah yang tidak membebani keuangan. Pastikan Anda menetapkan pedoman yang jelas bagi siswa tentang cara mendapatkan hadiah dari Anda. Tetapkan tujuan yang realistis sehingga siswa dapat memperoleh penghargaan secara konsisten.


Catatan: Hadiah perlu dihentikan ketika mengubah motivasi anak berperilaku. Anda bisa memberi hadiah yang surprised, tapi dijelaskan, mengapa tiba-tiba Anda memberi hadiah tersebut, karena satu perbuatan  positif yang dilakukan tentunya. [BungRam - 15112021]


Artikel pendidikan

Artikel parenting