P2: Place (tempat)

Kerangka tempat adalah bagian penting yang membuat keterhubungan subject pembelajran dengan satu situasi dan lokasi yang membuat gambaran aktivitas lebih jelas, serta memudahkan capaian tujuan pembelajaran terkoneksi dengan pengetahuan dan keterampilan yang perlu dikuasai oleh siswa.

Menempatkan para siswa di tempat tertentu dalam proses pembelajaran selain di ruang kelas, dapat menggabungkan perasaan mereka akan  lokasi dan  menerapkan strategi pembelajaran berbasis tempat, dan  dapat memberikan konteks dan relevansi dengan unit pembelajaran yang jarang bisa dilakukan oleh studi abstrak.

Melalui studi mendalam tentang tempat tertentu, siswa dapat belajar tentang geografi, sejarah, dan budaya, tetapi mereka juga dapat mengintegrasikan keterampilan lain, seperti menulis, seni, dan matematika.

Tempat belajar dapat terlihat seperti kunjungan lapangan satu hari, serangkaian kunjungan rutin ke satu atau beberapa lokasi, atau seluruh unit yang berbasis di sekitar tempat tertentu. Guru dapat menggunakan peta, foto, dan alat bantu visual lainnya untuk membantu siswa memahami lanskap fisik dan budaya suatu tempat (ini juga merupakan pilihan yang bagus jika Anda tidak memiliki sumber daya untuk memfasilitasi perjalanan dunia nyata melalui kunjungan lapangan). Mempertimbangkan peluang untuk mempelajari tempat segera membuka opsi untuk integrasi subjek, karena tempat dunia nyata secara alami kompleks dan interdisipliner.

Dalam modul pelajaran tentang matematika  tentang data, misalnya, siswa dapat  melakukan perjalanan ke pantai setempat untuk mengumpulkan data tentang jenis sampah plastik yang terdampar di pantai, atau lokasi lainnya yang terjangkau.

Dengan berpijak pada tempat tertentu, kegiatan pembelaajran menjadi lebih relevan bagi peserta didik yang menyaksikan langsung dampak sampah plastik.

Siswa dapat menyentuh, merasakan, dan melihat hal-hal yang mereka kumpulkan datanya, dan jelas bagaimana menggunakan data dapat menjadi keterampilan penting saat memahami dampak manusia terhadap alam. Pembelajaran ini terintegrasi secara alami dengan pelajaran ilmu sosial dan memberikan kesempatan untuk tindakan otentik dan proyek interdisipliner di modul  selanjutnya.

P3: Problem (permasalahan)

Seringkali muncul dalam studi tentang orang dan/atau tempat, masalah memberikan peluang luar biasa untuk aplikasi dunia nyata dan transfer pemahaman. Pengalaman belajar otentik harus dirancang seputar masalah dunia nyata yang menantang siswa untuk berpikir kritis dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan mereka.

Oleh karenanya, dengan menggunakan pembelajaran berbasis masalah atau proyek , Anda dapat memberdayakan siswa untuk berorientasi pada solusi dan mengembangkan kesadaran akan tujuan dan pilihan diri untuk mencari solusi dari permasalahan yang dihadapi.

Ketika mereka bekerja secara kolaboratif untuk memecahkan masalah, siswa dapat mengembangkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi dengan cara yang jarang mungkin dilakukan dalam kegiatan pembelajaran tunggal. Memecahkan masalah otentik menawarkan poin penilaian yang menarik, memberi siswa kesempatan untuk mentransfer pemahaman mereka, sehingga menunjukkan pemahaman konseptual daripada ingatan pengetahuan sederhana.

Perbarui terus pendekatan Anda dalam merancang modul ajar

Tidak setiap modul ajar  memberikan kesempatan  bagi siswa untuk mempelajari orang, tempat, dan masalah secara bersamaan; namun, dengan menggunakan pendekatan 3P ini sebagai kerangka kegiatan, Anda dapat memastikan bahwa Anda mendapatkan hasil maksimal dari perencanaan pembelajaran, memaksimalkan keterlibatan untuk semua pelajar.

Mengartikulasikan kerangka 3P kepada siswa Anda juga dapat memberikan model pemikiran yang rapi untuk meneliti dan mengatur pembelajaran mereka. Saat siswa belajar secara mandiri, kita dapat mendorong mereka untuk melihat dunia secara holistik dan mempertimbangkan orang, tempat, dan masalah yang terkait dengan apa yang sedang mereka jelajahi.

Dalam dunia inisiatif dan inovasi pendidikan yang terkadang luar biasa, menggunakan kerangka kerja sederhana dapat membantu mengatur dan memfokuskan unit Anda dengan cara yang koheren dan mudah dicerna. Pada saat yang sama, 3P memungkinkan kita memasukkan banyak bidang pembelajaran yang berada di garis depan teori dan penelitian pendidikan, termasuk keragaman, kesetaraan, dan inklusi; Desain Universal untuk Pembelajaran; pengajaran dan pembelajaran berbasis konsep; pedagogi yang berpusat pada siswa; dan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan.

Dengan mengimplementasikan kerangka kerja dalam modul Anda, Anda dapat membuat struktur yang mudah dicerna oleh siswa, dan bahkan komunitas orang tua, memfasilitasi pendekatan seluruh sekolah untuk memperjelas tujuan, pengalaman belajar, dan penilaian yang selaras dan mencerahkan.